1
|
- Είναι ανιστόρητοι οι μαθητές μας;
- Τ.Γιακουμάτου www.netschoolbook.gr
|
2
|
- * Αποκαλυπτική έρευνα για τη γνώση της ιστορίας από τους νέους των
γυμνασίων και λυκείων
- Οι μαθητές δεν άκουσαν τίποτε για το «ΟΧΙ»
- Δεν γνωρίζουν: * Επτά στα 10 παιδιά την Εθνική Αντίσταση * Ενα στα δύο
τον Ελληνοϊταλικό Πόλεμο * Το 24% την 28η Οκτωβρίου * Το 18% την 25η
Μαρτίου * Το 17% την εξέγερση του Πολυτεχνείου
|
3
|
- Σε δείγμα 172 γυμνασίων
- Τι γνωρίζετε για την 28η Οκτωβρίου 1940;
|
4
|
- Τι γνωρίζετε για τον Ελληνοιταλικό πόλεμο;
|
5
|
- Τι γνωρίζετε για την Εθνική Αντίσταση;
|
6
|
- Τι έγινε στο Πολυτεχνείο το Νοέμβριο του 1973;
|
7
|
- Τι γνωρίζετε για την 25η Μαρτίου 1821;
|
8
|
- Οι απαντήσεις αναδεικνύουν την απουσία της πρόσφατης ιστορίας από το
ελληνικό σχολείο
- Φανερή η αδυναμία του μαθήματος της ιστορίας να διαμορφώσει αυριανούς
πολίτες με ουσιαστική γνώση των γεγονότων που σηματοδοτούν τον 20ο αι.
|
9
|
- Στο γυμνάσιο οι μαθητές μόνο κατ' εξαίρεση διδάσκονται ιστορικά γεγονότα
μετά τον Α' Παγκόσμιο Πόλεμο.
- Ο Β' Παγκόσμιος Πόλεμος, ο Ελληνοϊταλικός Πόλεμος και το έπος του '40
βρίσκονται μετά τη σελίδα 350 του βιβλίου και δεν διδάσκονται.
|
10
|
- Τα γεγονότα της περιόδου 1967-1974 και το Πολυτεχνείο (για το οποίο
υπάρχει αναφορά μόλις τριών σειρών στη σελίδα 373 σε ένα βιβλίο 390
σελίδων) δεν αποτελούν μέρος της διδακτέας σχολικής ύλης.
- «Παρ' όλο που στο γυμνάσιο δεν υπάρχει υποχρεωτική διδακτέα ύλη,
αντικειμενικά είναι δύσκολη η διδασκαλία των πρόσφατων γεγονότων λόγω
του μεγάλου όγκου ύλης του σχολικού βιβλίου της Γ' Γυμνασίου που
αναφέρεται στην Παγκόσμια Ιστορία 550 περίπου χρόνων».
|
11
|
- Ελλοχεύει ο "φετιχισμός του εγχειριδίου" που οδηγεί στην
άκριτη απομνημόνευση και στην υπονόμευση της κατανόησης των ιστορικών
γεγονότων
- Η αναγκαστική επικέντρωση της διδασκαλίας στην προετοιμασία των μαθητών
για τις εξετάσεις είναι μια ακόμη βασική αιτία για την αδυναμία
κατανόησης των ιστορικών γεγονότων
|
12
|
- ΕΛΛΗΝΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ: Ένας στους 5 δεκαπεντάχρονους λειτουργικά αναλφάβητος,
σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ
- Τους φορτώνουμε μαθήματα αλλά όχι μάθηση
|
13
|
- Η ικανότητα του να διαβάζει, να κατανοεί και να χρησιμοποιεί κανείς την
πληροφόρηση βρίσκεται στο επίκεντρο της διαδικασίας μάθησης. Η μαθησιακή
αυτή ικανότητα περιλαμβάνει διάφορες διαβαθμίσεις, που κυμαίνονται από
το επίπεδο 1 και χαμηλότερα («λειτουργικός αναλφαβητισμός») -όπου οι
ικανότητες περιορίζονται απλώς στην ικανότητα ανάγνωσης- μέχρι το
επίπεδο 5, το οποίο περιλαμβάνει ικανότητες όπως τη διαχείριση της
πληροφόρησης, την αναλυτική κατανόηση των κειμένων, τη διατύπωση
υποθέσεων εργασίας κ.τ.λ.
|
14
|
|
15
|
- Το πλήθος των γεγονότων και των λεπτομερειών συσκοτίζουν τη σημασία των
επιμέρους πληροφοριών
- Αποτέλεσμα: αποσπασματική εκμάθηση μεμονωμένων γεγονότων χωρίς κατανόηση
|
16
|
- Γεγονοτογραφική αφηγηματική προσέγγιση
- Γραμμική παράθεση περιστατικών χωρίς να καταδεικνύονται οι μεταξύ τους
συνδέσεις
- Κατάτμηση σε κεφάλαια δημιουργεί χρονικές ανακολουθίες, συντείνει στην
αποσπασματικότητα
|
17
|
|
18
|
- Εργαστήριο για την
- αμφισβήτηση,
- αναζήτηση,
- ανακάλυψη,
- αιτιολόγηση και
- νέες μορφές συλλογικότητας
- σε μεγάλη κλίμακα
|
19
|
- Ενισχύει την εποπτικότητα
- Με τις αναπαραστάσεις δομικών εννοιών της ιστορικής σκέψης
- Αν χειρίζεται ο μαθητής τις
έννοιες μετατρέπονται σε αναλυτικά εργαλεία ερμηνείας του ιστορικού
υλικού
|
20
|
- Ο Η/Υ μπορεί να ενισχύσει:
- τη σύγχρονη μαθητοκεντρική παιδαγωγική
- την εποικοδομητική θεωρία της γνώσης
- τη δημιουργία μαθησιακών περιβαλλόντων που υπερβαίνουν τις συμβατικές
λειτουργίες της τάξης και αναπτύσσουν ιστορικές δεξιότητες
|
21
|
- μας παρέχει τη δυνατότητα για:
- πολλαπλή αναπαράσταση σύνθετων εννοιών
- άντληση, κατάταξη ιστορικής πληροφορίας
- παρουσίαση και επεξεργασία της πληροφορίας
- ενίσχυση του χωροχρονικού προσανατολισμού
|
22
|
|
23
|
|
24
|
- Βάσεις δεδομένων και αρχεία μεταναστεύουν μαζικά στο διαδίκτυο
- Η δυνατότητα ψηφιοποίησης εικόνων και ήχων επηρεάζει την ιστορική έρευνα
- Οι ιστορικοί γράφουν νέα είδη κειμένων με οπτικό και ηχητικό περιεχόμενο
- Καινοτόμος χώρος δημοσίευσης ιστορικών έργων (το έργο χάνει το
αμετάβλητο στοιχείο του, αποκτά νέες δυνατότητες δημοσίευσης)
|
25
|
- Προσεγγίζουμε το μαθητή ως παραγωγό, μετασχηματιστή της ιστορικής
γνώσης.
- Καθοδηγούμε το μαθητή στην καλλιέργεια ενός φάσματος γνωστικών
δεξιοτήτων.
|
26
|
- Μπορεί η πληροφορία να απέχει μόλις ένα κλικ του ποντικιού αλλά η
μάθηση με βεβαιότητα απέχει πολύ περισσότερα.
- όμως
- στην εκπαίδευση ο δείκτης είναι ένας
- ΠΟΙΟΤΗΤΑ
|